Der Einfluss (schrift-)sprachlicher und kognitiv-strategischer Kompetenzen auf das Leseverständnis von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf

Hintergrund: Die Ergebnisse kürzlich publizierter internationaler Lesevergleichsstudien belegen die umfassenden Schwierigkeiten deutscher Schüler mit dem Textverständnis. Etwa jedes fünfte Kind ist bestenfalls in der Lage, die in einem Text explizit benannten Informationen aufzufinden und zu verstehen, hat aber Schwierigkeiten, einzelne Informationen zu verknüpfen, Schlussfolgerungen zu ziehen und Texte zu interpretieren. Fragestellung: Welche (schrift-)sprachlich-kognitiven Komponenten haben bei Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf einen Einfluss auf das Leseverständnis? Durch die Beantwortung dieser F…