Erwerb und Ausdifferenzierung der Schriftsprache bei hochgradig hörgeschädigten Kindern - Theoretisch-konzeptionelle Grundlagen für eine kompensatorisch-alternative Förderpraxis

Vor dem Hintergrund der internationalen Vergleichsstudie PISA, die neben den unbefriedigenden Leseleistungen vor allem der schwächeren deutschen SchülerInnen die gewachsenen Erwartungen bezüglich schriftsprachlicher Anforderungen über den engeren Bereich des Lesens und Schreibens im Deutschunterricht hinaus deutlich machen, wird die Notwendigkeit theoretisch-konzeptioneller Grundlagen für eine kompensatorisch-alternative Förderpraxis für den Schriftspracherwerb hochgradig hörgeschädigter Kinder diskutiert. Ausgangspunkt ist der paradox wirkende Tatbestand, dass es unter der Dominanz des Methodenstreits trotz wie…